书香溢满校园,阅读浸润人生

发表于 讨论求助 2018-11-07 16:08:27




三月

桃红柳绿

草长莺飞

在这春意盎然的季节里,翻开老师们精心制作的好书推荐卡和认真书写的读书笔记,不得不感慨东风小学老师们的奇思妙想和底蕴深厚。



时光倒转

2017年下学期学校申办了书香校园的课题,将“书香校园”活动列入校园文化建设的重要内容,整体规划,分步实施,如“教师读书打卡”“学生图书漂流”等一系列活动。与此同时,我们以学校图书室、班级图书角、校园阅读廊等为基地,优化阅读环境,营造出勤奋读书、积极向上、内涵丰富、特色鲜明的校园文化氛围。


在寒假前的一次教师例会上,教研室杨冬敏主任为全体老师以及新叶班的青年老师布置了一项特殊的作业:制作一张好书推荐卡以及摘抄读书笔记。


缤纷阅读卡

 老师们设计的推荐卡内容丰富,图文并茂,创意无限,给大家带来强烈的视觉冲击力和直观的整体美感。有对文章好词佳句的摘抄,有读书心得,还有推荐阅读的理由……一张张精美的作品充分显示出老师们的巧妙构思以及对阅读的美好情感,成了书香校园一道亮丽的风景。





灿烂读后感

读后感的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。只有读得认真,才能有所感,有所悟。阅读的滋养正像春天的小溪,流入所有东风人的心间,在潺潺水声中聆听智者的声音,在回旋激荡中碰撞智慧的火花,在蜿蜒流淌中书独特的感悟和心声。一篇篇读后感情真意切,满载哲思,读来令人深受启发。










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读《给教师的建议》读后感

——周辉

这个寒假,我再一次阅读苏联著名教育家苏霍姆林斯基著的《给教师的建议》。细细读来,心灵又一次受到震撼。这位具有30多年教育实践经验的教育理论家针对中小学的实际问题写成的作品《给教师的建议》,深受一代又一代教师的喜爱。书中每一条谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基在教育教学中的实例,全面反映了苏霍姆林斯基的教育思想和教育实践,有益于开阔教师的眼界,提高水平。暑期我一有时间就不断的品读,书中的教育思想和实例分析再次带给我极大的启发和深深的感触。

书中一开始就提出了一个令几乎所有老师都头疼的问题:“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生,而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的?”造成这其中的原因到底是什么呢?苏霍姆林斯基在提出问题后,直接了当地做了解释:这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里,对儿童缺乏个别对待的态度的缘故,实际上这也就是我们经常讲到的对待学生要“因材施教”。应该说,这条教育原则,对每一个从事教育的人来说都是耳熟能详的。我们在制定学科计划时也经常说:不仅要备教材,还要备学生。要想“个别对待”“因材施教”,就必须对这“个别”“材”进行细致的了解,诸如每一个孩子的性格、脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等,都要熟悉,从而在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景,“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动中 的成功的乐趣”,这样他们就会感觉到自己也是在不停地进步,才会“点燃起成为一个好人的火花”,要做到这一点,确实不是很容易的。它不仅需要我们的教师付出辛勤的劳动,更需要学习一定的教育技巧,掌握一定的教育艺术。

苏霍姆林斯基说:“在我们的创造性的教育工作中,对‘后进生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一,这样说没有哪一位教师是不肯赞同的。”但是,他善于从心理学和哲学的高度对一般认为的“差生”进行分析,从而形成了独特的“差生”观。他认为,一般认定的“差生” ,有三种类型:一类属于思维尚未“觉醒”的学生,教师的任务是“激发它的觉醒” 。第二类属于“天赋”面纱尚未揭开时的差生。第三类属于“理解力差和头脑迟钝”的“学习有困难的”学生。

 在苏霍姆林斯基看来,“学生在课本面前坐得越久,他就会显得越聪明”的观点,对“差生”是绝对行不通的。要通过对“差生”进行“有足够耐心”的教育来发现他们的闪光点。而这种针对性的教育,是一个曲折、长期的过程。况且并不是每一个“差生”都有闪光点。也并不是每一个有闪光的“差生”都能被教师发现。在转变“差生”的过程中寻找“差生”的闪光点,从激发“差生”的兴趣入手进而转变“差生” ,是苏霍姆林斯基“差生”教育观的重要理念之一。这一重要理念,我非常赞同,实际上在我实际的教育教学中,我也是这样做的。 

在教育的生涯中,我想每位教师都会遇到那么几个头疼的学困生。我教过这样一个情况特殊的孩子。一年级录入新生时,就听学前班任教的老师说过,在这些学生中有一个孩子叫彭博,因为是早产儿,而小时候又发过一次高烧,所以智力发展比较缓慢,和别的孩子比起来,差得很远。

新生报到那天,我和一年级班主任郑老师见到了彭博,果然,这孩子比别的小朋友个子稍矮小,很黑很瘦,一副弱不禁风的样子,表情和眼光看起来比较呆滞,也不太爱讲话,沉默寡言。刚开始上课时,我发现小彭博根本不知道听课,上课老是玩东西,东张西望,更谈不上动手做题目,可伤脑筋啦!一年一期期中考试只打了20几分,说实话,我心里挺着急的。于是每天放学后,我把彭博带到办公室,经常找他谈话进行交流和沟通,了解他的思想状况和数学知识的掌握情况,然后从最简单的数学知识补起,并且和彭博的爸爸联系好,让他在家里协助老师搞好小彭博的知识复习和巩固。为了能让彭博进步更快,我又和郑老师商量,让他和我们班的优生李金珊同桌,并让珊珊和他交朋友,多和他说话,在学习上多帮助他。在课堂上,我也更加关注他,经常让他回答一些简单的问题,慢慢地让他也获得成功的喜悦。记得在二年一期学习完乘法口诀后,我要求每个小朋友回家把乘法口诀表背给爸爸妈妈听。第二天,我在课堂上进行抽查反馈时,发现彭博把手举得直直的,我连忙让他站起来背给同学们听,当彭博一字不漏的把乘法口诀表全背出来的时候,我和全班的小朋友们情不自禁地拍起手来。慢慢的,彭博在数学课堂上的表现越来越好啦!开始举手发言啦、开始动手做习题啦、开始动脑筋思考问题啦、眼睛也越来越亮,变得有神啦,我从心里感到由衷的高兴!彭博的爸爸见到自己的儿子一天天的进步,发给我几次短信对我表示感谢!可我每次都说:“其实也辛苦了你,没有你在家里的督促和对学校工作的支持,彭博的进步也不会这么快!”功夫不负有心人,现在的彭博虽然脑子还是不够灵活,思维反应没别的同学那么快,可是一些基础的数学知识还是掌握得比较好。上学期期末考试,我们班的合格率达到100%,连彭博也考了70几分。

我觉得,对于学困生,教师要善于挖掘他们的闪光点,并充分信任他们、肯定他们。如果一个老师总是在学生面前让学困生出丑,这样只会恶化师生关系,损坏孩子的自尊心,让他感到灰心,而“破罐子破摔” ,更谈不上教育效果。我们只有真心对待每一个学困生,放低对他们的要求,循循善诱,这样才能慢慢解决他们的实际问题。学困生有了一点点进步,是教师教育的最佳契机,哪怕是一丁点儿的进步,我们也要及时鼓励、表扬他,同时对他提出更进一步的要求。孩子们有了自信,就有了前进的动力,我觉得唤醒每一个孩子的自信,这是每一位教师义不容辞的教育责任。

类似于彭博这样的学生我们学校还有不少。为了让这些学生跟上来,我在课余时间为这些孩子“开小灶” 。而苏霍姆林斯基的做法是“为这些孩子出了200个数学题集子,其中不少题是从民间搜集的引人入胜的小故事。‘差生’做这类题不需要进行算术运算,只要求他们感兴趣,愿意动脑筋。他们从这本妙趣横生的习题中找到了兴趣和自尊,每解出一道题,他们都感到是一个巨大的胜利。”苏霍姆林斯基还专门为他们搜集大约100本书和小册子,他说:“有些书和小册子是跟课堂上所教的内容有直接联系的,另一些书并没有直接联系,不过我认为读这些书是一种智力训练。”到了五年级,这些孩子的学习成绩终于赶上一般学生。在六年级,老师终于发现了差生费佳的“闪光点”——对物理的极大兴趣。费佳很快成了“少年设计家小组”优秀的成员。让差生在学习中有成功感并找回自尊是差生发现自己“智慧闪光点”的基础,也是我们教师转变差生的关键。从哲学的角度看,启发“差生”寻找“成功感” ,找回“自尊心”是“差生”教育的规律。

为什么苏霍姆林斯基能成为著名的教育家?我想看到这本书,仅从下面几个从该书中列出来的目录来看,就能给人以启示:教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时、提倡教师在日常工作中做一些科学研究、我怎样研究和教育最差的学生、怎样学习别的教师的经验、关于写教师日记的建议……苏霍姆林斯基不是在简单地重复“教书育人”的工作,而是在创造性地工作,他对工作有满腔的热情,求真务实,有不断努力进取的精神,有强烈的问题意识,能自觉地将教研科研一体化等等。苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到,教师要提高自己的教育素养,就是要读书,读书,再读书。要把读书当作第一精神需要,当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣,要喜欢博览群书,要能在书本面前坐下来,深入地思考。确实,我们教师教给学生的那点基础知识,只是沧海一粟,教师要想提高自己的教育水平,在教学时游刃有余,这就需要持之以恒地读书,不断地补充自己的知识储备,使自己的知识海洋变得越来越宽广。

书中给教师的建议真的真的让我受益匪浅,这也将让我在以后的教育教学管理中,能有理可依,有据可寻,同时也知道碰到相应的问题该如何去解决。“学无止境,教海无涯”。教育工作任重而道远,在成长的道路上我将在教育管理的工作岗位中不断学习、充实和丰富自我,做一个抬头乐干的思想者。

 

姓  名:周辉


















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爱,亦要张弛有度

——读洛克的《教育漫话》有感

——周觅

“孩子由于磕打和跌倒受了一点小伤害,不应当为此受到怜悯,而应让他们重新再来。”这是洛克的经典教育格言,也是最能引起我的共鸣,因为我的孩子也正处于刚蹒跚学步的阶段,经常磕磕绊绊,摔倒简直就是家常便饭。如何对待这样一个看似平常的小细节,感谢洛克的《教育漫话》给了我很多思考和帮助。

“啊呀,怎么摔跤了?来,妈妈扶你起来!”经常会看到有些父母急匆匆地跑过去,心疼地扶起孩子,关切地询问哪里受伤了。也许,这是一种爱的体现,但是,久而久之,孩子一摔倒就会大哭,等着妈妈来扶起她,性格也会随之变得娇气和柔弱。而洛克告诉我们,不要怜悯,要孩子重新来过。仔细回想,我那一岁零三个月的女儿,很少因为摔跤而嚎啕大哭,经常见到她主动爬起来,若无其事地接着奔跑或玩耍。静心地读完《教育漫话》,才发觉自己也是洛克的忠诚粉丝,我不仅赞同他的观点,更把理论变成了实际。我的通常做法是,鼓励摔倒的女儿:“芮芮,没关系,快站起来!妈妈给你点赞!”如此说过几次,女儿也不再哭着叫我扶起来,她开始像个“女汉子”一般,显得有点坚强。这让我感到很欣慰。

“度”是指尺度。爱,尤其是的母爱,是源自天性。疼爱自己的孩子,也无可厚非。然而,爱也要有度——张弛有度。我的母亲就是这样一位“张弛有度”地疼爱我。以前的我,总认为别人的母亲好,家里大大小小的活都一手包办,从不要子女帮忙。而我的母亲,从我八岁开始,就教会我怎么炒蛋炒饭,早上起来做好两份蛋炒饭,还每天带弟弟上学、放学。一到放假,诸如扫地、拖地、擦桌子、做饭菜,都是我和弟弟分工合作。那时,我还天真地以为母亲很懒、很不爱我。今日,洛克在书中阐述的最实在的教育理念,让我理解了“爱”的真正意义:慈爱、严爱,像拉弓一般,有张有弛,有严有松。原来,母亲便是一个最好的教育导师。现在的我,能做得一桌子可口的饭菜,能将家里收拾得干净整洁,能不惧怕辛苦地干好每一项工作,这都是母爱的传承。

细细品读书中的每一句,更发觉我的母亲的伟大。以前对我的种种责骂和锻炼,何尝不是一种爱的表达呢?只有小学文化的母亲便有如此的教育理念,我感到自愧不如,同时,更要努力学习,向教育大师洛克学习。女儿跌倒了,让她自己爬起来;女儿不会玩的玩具,让她自己玩耍;女儿不敢独处,让她慢慢习惯一个人玩耍……渐渐地,仅仅一岁多的女儿显得比同龄的孩子更具有独立性和坚强。

“度”也指方法。身为人民教师的我,更加体会这种特殊的爱。对于学生,老师肯定是爱他们的。但是,教育好学生一定要有好方法。

对待各方面都很优秀的学生,不只是一味地表扬,还要经常给他们“浇浇冷水”,让学生们经受挫折。提高心理承受能力,这是老师们培养优秀学生的必修课。这样才能让优秀学生在竞争激烈的未来更能不惧怕挫折,更能接受失败,重新站起来。再比如,对于调皮的学生,也不能一味地严厉,虽说“严师出高徒”。可是,总是板着一副脸,经常训示调皮学生,他会越来越疏远老师,也会变得胆怯和懦弱。因此,严爱要开始转变成慈爱。只要发觉调皮的学生有闪光点,就及时表扬,在全班孩子面前,讲讲进步的具体事情或细节。坚持这样,调皮的学生会感觉到老师对他的关爱和帮助,这也是转化学困生的最好的一个办法。拉近学生的心理距离,才能更好地教育好学生。

“弱水三千,只取一瓢”,《教育漫话》这本书中有很多有意义的做法,值得借鉴。爱孩子、爱学生、爱亲人,这些都需要学习。有张有驰,被爱者才能更好地理解爱、学会爱、信任爱、传承爱!

 

作    者:周觅


















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知荣辱  守规则

——读《教育漫话》有感

——杨冬敏

一直以来,我都误以为教育理论的书籍都是枯燥、烦闷的理论,最大的本事就是让人昏昏欲睡,可是读完约翰.洛克的《教育漫话》,我不禁为其精辟的理论、深入浅出的文字所感动和佩服。整本书的文字平实随意,真诚十足。书中既没有艰深难懂的理论,也没有晦涩的学术概念,可是他所讲的东西却非常深刻,极有启发意义。以下几点是我在阅读时感受最深刻的:

一、不用孩子喜欢的东西作为奖励。

作为一个一线的老师,无论是经营我的课堂,还是管理我的班级,最行之有效的方法就是,一手拿糖,一手持棍棒。做得好的老师奖励,做得不好的要接受惩罚。作为一个妈妈,我也经常这样对待我的儿子,做得好,奖励糖果,玩具等,也会为了让孩子做家务,就许诺给孩子报酬。这些行为看似微不足道,但其实它在无形之中,助长了孩子的功利心,让孩子养成了以后无论做什么事情都要寻求报酬的心态。可是洛克却明确指出不用孩子喜欢的东西作为奖励品。因为如果父母用孩子喜欢的玩具、零食等东西督促孩子读书,这是助长一种危险,而且这种危险是我们本应该制止的。一边约束孩子对喜欢的东西的欲望,另一边却给予满足,这等于没有教会孩子如何控制。为了培养聪颖、善良、正直的孩子,应该让孩子学会用理性克制对财富、衣着、食物的欲望。孩子做了该做的事,就用钱奖励,孩子读书了,就用美食慰劳,要他做一点小事,就答应回报给他相应的奖励,所有这些有效的方法,最终的结果是让孩子们养成了为某种东西做事的习惯。

作为老师我不禁要问:奖励和惩罚都不能用了,那我们究竟更改如何管理和规范学生的行为呢?洛克给出了明确的答案——培养学生的荣誉感。洛克认为儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义之后,尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果你能使儿童爱好名誉、惧怕羞辱,你就使他们具备了一个真正的原则,这个原则就会永远发生作用,使他们走上正轨。

     荣誉感作为强大的精神动力,能够催人不断奋进。其实,不单是学生,即使是已经成人的我们,都一样有着对荣誉的渴求,这种心态是健康的。只要培养了孩子们的荣誉感,这时孩子们努力学习或者努力规范自己的行为习惯,不再是为了某种东西,而是为获得了新的技能,为了自身能力的提升,为了自己能够成为有用的人。想培养孩子的荣誉感,首先就是要正面管教,也就是要经常鼓励和表扬孩子。让孩子们在表扬和鼓励中不断的严格要求自己。但是需要注意的是,这里讲的表扬不是说无论孩子做什么事情都表扬,而应该有一定的原则和限度。表扬还需要更具体,要让孩子明确知道自己哪里做得好。此外,还有一个比较有效的办法,就是学会借助别人的力量,鼓励孩子发扬优点,改正缺点,促使孩子奋发上进。从他人的嘴里,如老师、长辈等,他们的鼓励很多时候会给孩子更大的动力,感受到巨大的荣誉感!多给孩子和同学之间交往的机会和时间,引导孩子与周围的朋友建立起和谐友爱的人际关系。例如可以鼓励身子好要求孩子经常参与社会公益活动、比赛等等。     

二、关于规则。洛克在书中写道:“我知道有些做父母的人,把大堆大堆的规则加在儿童身上,可怜的孩子,连那些规则的十分之一都记不清楚,更别说去实行了。可是如果他们违犯了这许多繁杂的、不恰当的规则,呵斥与鞭挞的惩罚跟着便来了。儿童知道自己的注意力不够,很难不违犯这些教训,以致因此受到谴责,自然就不注意别人的嘱咐了。”洛克在书中提到的这样的家长,在当今社会并不少见。作为班主任,我也会给学生制定大大小小的规矩,有些规矩是反复强调的,有些确实伴随着某些事情,随性而来,作为妈妈就更是如此,所谓的规矩应该说是由我一人说了算。结果就变成,儿子的做法稍有不合我的意,我就要跳出来念,出来干涉指责,甚至动手!现在想来真是有些不可理喻。对于让孩子掌握规则,洛克提出:定下的规则愈少愈好。洛克说“如果你的规则太多,使他受不了,结果必定不外两种:其一是,孩子必定时时受到惩罚,而惩罚过多,结果是不好的;其二是,孩子违犯的某些规则,而你不加以处罚,结果他势必轻视这些规则,而你的威信在他心中也就降低了。”所以,规则应当少定,一旦定下之后,便得严格遵守了。小小的年龄只需少少的规则,待他年岁渐长,一种规则经过练习,打下基础后,才可以再去增加另外一种规则。积少成多,规则要一样一样的掌握,不可贪多。

作     者:杨冬敏












精彩阅读笔记

有人说书是咸的,翻开才知道它是海洋。而翻开新叶班老师所书写的读书笔记,你也会发现这也是一片浩瀚无际的海洋。小说、诗歌集、散文、教育著作……你会在其中找到你想要的所有体裁。刚劲端庄的方块字、精美别致的插图无不给人带来美的享受。“腹有诗书气自华,校有书香品自高”,在浓浓的书香气息的校园里,东风小学的老师们爱阅读、爱学生,致力于让阅读成为孩子们的习惯,用书籍为他们的童年抹上五彩的颜色!而未来老师们也将继续努力,引领学生踏上阅读的康庄大道!





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