【教师招聘】教育学、心理学客观题整理(人物篇)

江西华图教师网 2018-07-23 14:15:26

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教育学心理学客观题整理


(教育综合客观题·人物篇)

人名作品

1、《理想国》:柏拉图,哲学、思想家

2、《政治学》:亚里斯多德(古希腊)

3、《雄辩术原理》:昆体良

4、《普通教育学》:赫尔巴特,教育学独立标志性著作

5、《大教学论》:夸美纽斯,近代第一本教育学专著,教育学学科独立标志

6、《教育漫话》:洛克,绅士教育理论体系

7、《爱弥儿》:卢梭,自然教育

8、康德:《康德论教育》,首次在大学讲授教育学

9、裴斯泰洛奇:《林哈德与葛笃德》

10、斯宾塞:《教育论》,倡导科学教育

11、凯洛夫:《教育学》

12、马卡连柯:《教育诗》集体教育原则

13、杨贤江:《新教育大纲》我国第一部试图以马克思主义的观点论述教育的著作理论学说及观点

14、生物起源说:(法)利托尔诺、(英)沛西·能

15、心理起源说:(美)孟禄

16、“知识就是美德”、“精神助产术”:苏格拉底

17、培根:首次把“教育学”作为一门独立的学科提出来。

18、实验教育学:(德)梅伊曼、拉伊

19、文化教育学:(德)狄尔泰、斯普朗格

20、实用主义教育学:(美)杜威、克伯屈

21、马克思主义教育学:教育与劳动生产相结合是培养人全面发展的唯一途径

22、批判教育学:(美)鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、(法)布厄迪尔

23、布鲁纳-发现学习法,结构主义教育论

24、最近发展区理论:维果斯基

25、一般发展理论:赞可夫

26、教学过程最优化理论:巴班斯基

27、范例教学理论:瓦根舍因

28、全面发展教育理论:蔡元培

29、生活教育:陶行知

30、人力资本理论:舒尔茨

31、内发论:孟子、柏拉图、弗洛伊德、卢梭、格赛尔、高尔登、霍尔、董仲舒

32、外铄论:荀子、洛克、华生

33、二因素论:德国心理学家施太伦美国心理学家吴伟士

34、社会本位论:柏拉图、涂尔干、孔德、凯兴斯泰纳(最为极端国家主义倾向)、斯宾塞、诺笃尔普

35、个人本位论:卢梭、帕克、爱伦·凯、马斯洛、罗杰斯、裴斯泰洛奇、康德。

36、内在目的论、教育无目的论:杜威

37、傅勒:教师关注阶段论

38、费斯勒:教师生涯循环论


学制

39、单轨制:美国

40、西欧双轨制:英国、法国、前西德

41、分支型学制:苏联型学制

42、壬寅学制:我国第一个由国家正式颁布的学制系统并未实行

43、癸卯学制:1904年正式施行

44、壬子癸丑:蔡元培,又称“壬子学制”

45、壬戌学制:参照美国“六三三学制”

46、马丁路德:国民教育之父

47、终身教育:保罗·朗格郎(法)

48、冯特:实验心理学之父、心理学之父

49、廖世承:我国第一本《教育心理学》教科书

50、布鲁纳:主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究

51、皮亚杰:发生认识论、认知建构主义、认知发展理论、认知发展阶段理论

52、维果斯基:文化历史发展理论、内化、最近发展区

53、埃里克森:心理社会发展阶段理论

54、科尔伯格:道德发展理论

55、聚合思维和发散思维:吉尔福德

56、经典条件作用论(狗唾液分泌反应实验)—巴甫洛夫(俄国生理、心理学家)

57、操作条件作用论(白鼠迷箱实验);程序教学—斯金纳(美)

58、掌握学习;教育目标分类理论《教育目标分类学》—布卢姆

59、信息加工学习理论—加涅

60、社会学习理论:班杜拉

61、完形-顿悟说(黑猩猩取香蕉实验)—苛勒

62、认知-结构(发现)学习论—布鲁纳

63、奥苏伯尔:有意义接受学习论、先行组织者、学习成就动机驱力说

64、行为主义教学理论:华生、斯金纳、桑代克、巴普洛夫、班杜拉

65、认知主义教学理论:苛勒、托尔曼、布鲁纳、奥苏伯尔、加涅

66、人本主义教学理论:马斯洛、罗杰斯、康布斯

67、自我实现理论;需要层次理论—马斯洛

68、全人思想:康布斯

69、闭环理论:亚当斯

70、开环理论:美国心理学家施密特

71、加里培林:心智技能理论

72、安德森:心智技能三阶段理论:认知联结自动化

73、认知平衡理论:海德

74、认知失调理论:费斯廷格

75、邓克尔:功能固着

76、桑代克:相同要素说

77、贾德:概括化理论

78、奥苏泊尔:认知结构迁移理论

79、辛德莱、安德森:产生式迁移理论

80、耶克斯-多德森定律:动机强度与学习效率倒U形关系

81、成就动机:由默里提出

82、成就动机理论:阿特金森

83、归因理论:海德

84、自我效能感:班杜拉

85、专家教师与新手教师的区别:斯滕伯格

86、学科中心课程论:发现式教学模式;布鲁纳

87、社会中心课程论(改造主义):布拉梅尔德、费莱雷

88、学生中心课程:杜威、罗杰斯

89、目标评价模式:泰勒

90、目的游离评价模式:斯克里文

91、外观评价模式:斯塔克

92、设计教学法:克伯屈

93、道尔顿制:柏克赫斯特(美)

94、教学模式:最初由乔伊斯、韦尔提出

95、赫尔巴特:四段教学法

96、“班级”一词:伊拉斯谟

97、班级授课制最早论述:夸美纽斯

98、导生制:英国,19世纪

99、"平行影响"教育思想:马卡连柯平行

100、目标管理:德鲁克(美国管理学家)


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